Освітня програма КЗДО

        

  СХВАЛЕНО                                                ЗАТВЕРДЖУЮ

Протокол педагогічної ради                      директор ЗДО №7

Від 29.08.2025  №1                                     _____________ Галина ІЩИШИНА

                                                                     29.08.2025

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

 

закладу дошкільної освіти №7

комбінованого типу

Дубенської міської ради

 

на 2025/2026 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дубно

2025

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

 

закладу дошкільної освіти №7

комбінованого типу Дубенської міської ради

 

на 2025/2026 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

 

1.	Вступ	4
1.1.	Мета і завдання освітньої програми	4
1.2.	Нормативно-правова база та обов’язковий мінімум програми	5
2.	Загальний обсяг та очікувані результати навчання вихованців	6
2.1.	Перелік програм та інноваційних освітніх практик, що застосовуються у ЗДО №  у 2025/2026 н.р.	6
2.2.	Розподіл групових (фронтальних) занять на тиждень	7
2.3.	Організація освітнього процесу (форми, тривалість, безпека, гуртки, корекційна підтримка)	8
2.4.	Очікувані результати	9
3.	Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів; логічна послідовність їх вивчення	9
3.1.	Зміст та послідовність реалізації програми за освітніми напрямами	10
3.2.	Умови реалізації результатів дошкільної освіти	11
3.3.	Додаткові освітні практики (ігрова діяльність, цифровізація, емоційно-ціннісні програми тощо)	12
4.	Корекційно-розвитковий складник освітньої програми	15
4.1.	Загальні засади підтримки дітей з ООП	15
4.2.	Корекційно-розвиткові заняття (психолог/логопед/дефектолог)	15
4.3.	Програми та корекційна складова для груп	15
4.4.	Очікувані результати навчання	16
5.	Форми організації освітнього процесу	16
6.	Система внутрішнього забезпечення якості освіти (ВСЗЯО)	17
6.1.	Напрями, показники та методи збору інформації для оцінювання якості освітнього процесу	18
6.2.	Вивчення ІІ компонента оцінювання якості освіти — «Організація освітнього  процесу з урахуванням  індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця»	18
7.	Моніторинг показників компетентності дітей за освітніми напрямами БКДО	20
8.	Наступність ЗДО та ЗЗСО	21
9.	Партнерська взаємодія педагогів та батьків ЗДО	22
10.	Показники реалізації освітньої програми	22
№	Додатки
1.	Реєстр нормативно-правової бази (державні акти + локальні положення ЗДО)	24
2.	Портрет випускника	27
3.	Примірний тижневий розподіл організованої освітньої діяльності (за віковими групами)
4.	Режими дня (усі вікові групи, 10,5-годинний режим).	27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ВСТУП

Повна назва навчального закладу	Заклад дошкільної освіти №7 комбінованого типу Дубенської міської ради Рівненської області
Кількість вихованців	117
Число місць за типовим проектом	120
Кількість вихованців:
- в групі раннього віку	18
- в групах дошкільного віку	99
Кількість груп (усього), із них:	6
груп раннього віку	1
дошкільного віку	5
логопедична група	-
інклюзивні групи	6
Режим роботи груп	10,5 годин
Режим роботи закладу	Заклад працює за 5-денним режимом роботи. Режим роботи закладу: 7.30 – 18.00. Вихідні дні – субота, неділя, святкові дні.
Мова навчання	українська державна мова
Всього працівників	В закладі працює 40 працівників, з них 24 педагоги, в тому числі керівник, вихователь-методист, практичний психолог, вчитель – логопед, музичний керівник, інструктор з фізкультури, асистенти вихователя, вихователі.
Тривалість навчального року	Навчальний рік у закладі розпочинається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року. Літній період – з 1 червня до 31 серпня.

 

Заклад дошкільної освіти №7 комбінованого типу Дубенської міської ради  Рівненської області є безпечним і розвивальним середовищем, де створено умови для всебічного розвитку дітей раннього та дошкільного віку. У своїй діяльності заклад орієнтується на формування ключових компетентностей, морально-ціннісних орієнтирів та життєвого досвіду вихованців.

У 2025/2026 навчальному році пріоритетом визначено забезпечення максимально можливого рівня безпеки кожної дитини, організацію якісного освітнього процесу з урахуванням індивідуальних задатків, здібностей і потреб вихованців, формування стійкої мотивації до пізнання й саморозвитку. Особлива увага приділяється психоемоційній підтримці дітей і педагогів, розвитку культури безпечної поведінки та цифрової гігієни, вихованню патріотизму й національної ідентичності.

1.1. Мета і завдання освітньої програми

Відповідно до статті 4 та статті 16 Закону України «Про дошкільну освіту» (редакція від 06.06.2024 № 3788-IX), статті 33 Закону України «Про освіту», у 2025/2026 навчальному році заклад дошкільної освіти №7  комбінованого типу Дубенської міської ради Рівненської області спрямовує діяльність на всебічний розвиток дитини дошкільного віку, формування моральних норм, життєвого досвіду, соціальних і громадянських компетентностей.

Мета освітньої програми: забезпечення якісної організації освітнього процесу в умовах воєнного стану, створення безпечного й розвивального середовища, що сприяє збереженню фізичного та психічного здоров’я дітей, розвитку їхніх задатків, здібностей та формуванню ключових компетентностей.

               Пріоритетне завдання: «Формування  в дітей життєвої компетентності, національно-патріотичної свідомості та навичок здорового і безпечного способу життя»

Основні завдання ЗДО на 2025-2026 навчальний рік

1. Продовжити  роботу з утвердження в свідомості дошкільників патріотичних почуттів  через любов до рідного краю;

2. Удосконалити систему індивідуальної роботи з дітьми , які мають ООП , у процесі формування партнерської взаємодії педагогів та батьків;

3. Провести самооцінювання з напрямку «Організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця».

 

Завдання освітньої програми:

1. Організація освітнього процесу:

• адаптація методів навчання й виховання до умов воєнного стану;
• підготовка дітей до дій у надзвичайних ситуаціях;
• реалізація освітнього процесу в очному та дистанційному форматах (за потреби).

2. Безпека та збереження здоров’я:

• навчання дітей правилам безпеки життєдіяльності;
• створення умов для підтримки фізичного та психічного здоров’я в умовах тривалих тривог;
• психологічна підтримка вихованців і педагогів.

3. Розвиток особистості:

• розвиток пізнавальних інтересів і творчості дітей;
• формування морально-ціннісних орієнтирів, товариськості, доброзичливості;
• стимулювання ініціативності, самостійності й активності у соціумі.

4. Інтеграція видів діяльності:

• забезпечення комплексного підходу до розвитку дитини через різні види діяльності;
• варіативність та інноваційність навчальних матеріалів.

5. Партнерство з батьками та підтримка педагогів:

• єдність вимог і підходів у вихованні дітей у ЗДО та сім’ї;
• підвищення педагогічної культури батьків;
• підтримка безперервного професійного розвитку педагогів.

6. Корекційно-розвиткова робота:

• організація спеціалізованої допомоги дітям з особливими освітніми потребами;
• корекція порушень розвитку через інклюзивні та логопедичні програми.

7. Наступність освіти:

• забезпечення плавного переходу дітей до початкової школи без перевантаження;
• формування готовності до навчання в Новій українській школі.

1.2. Нормативно-правова база

Освітня програма ЗДО №7 укладена відповідно до чинного законодавства України та нормативно-правових актів у сфері освіти:

• Закон України «Про освіту» (ст. 33);
• Закон України «Про дошкільну освіту» (розділ ІІІ, статті 15, 16, 19; розділ IV, статті 22–23);
• Закон України «Про охорону дитинства»;
• Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт) — наказ МОН України від 12.01.2021 № 33;
• Санітарний регламент для закладів дошкільної освіти;
• Положення про заклад дошкільної освіти;
• накази й методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України;
• рішення та розпорядчі документи Управління освіти і науки ----облдержадміністрації та виконавчого комітету --- міської ради.

Програма також враховує:

• Концепцію цифрової гігієни дітей дошкільного віку;
• вимоги щодо створення безпечного освітнього середовища в умовах воєнного стану, у тому числі під час тривалого перебування дітей у захисних спорудах;
• рекомендації з організації психолого-педагогічної підтримки дітей та педагогів.

(Розширений перелік нормативних документів Додаток 1.)

2. Загальний обсяг та очікувані результати навчання вихованців

Освітній процес у ЗДО здійснюється на основі програмно-методичного забезпечення, що формує єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення результатів навчання (компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти, затверджений наказом МОН України від 12.01.2021 №33).

У закладі застосовуються чинні комплексні та парціальні програми, рекомендовані МОН України, а також програми, схвалені педагогічною радою. Такий вибір забезпечує реалізацію принципів наступності, інклюзивності, безпечного освітнього середовища, розвитку цифрової грамотності та формування стійкості до сучасних викликів.

Відповідно до рішення педагогічної ради ЗДО (протокол №1 від 29.08.2025 р.), освітній процес у 2025/2026 навчальному році організований із використанням комплексних і парціальних програм, інноваційних практик і методик, що відповідають державному стандарту та освітнім потребам вихованців.

 

2.1. Перелік програм та інноваційних освітніх практик, які застосовуються у ЗДО у 2025/2026 н.р.

 

№	Назва програми / методики	Автор(и), організація	Гриф / рекомендації	Використання у групах
1.	«Українське дошкіля». Програма розвитку дитини дошкільного віку	Білан О.І.	Лист ІМЗО від 06.12.2021 №22.1/12-Г-751	всі вікові групи
2.	Програма з народознавства «Рівнезнавство»	КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Рівненської міської ради»		старші групи
3.	Парціальна програма навчання дітей молодшого дошкільного віку англійської мови «Білінгвальне майбутнє. Дошкільна освіта»	Міністерство освіти і науки України, ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Громадська спілка «Про дитинство»	ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» 21/08-758 від 01.09.2025	Групи молодшого дошкільного віку
4.	Парціальна програма розвитку дитини від 2 до 6 років через гру «Творці майбутнього»	Керівниця авторського колективу О.Ю. Рома Піскова І. Ю., Малевич Г. В., Шварова Г. В.	Лист ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» Міністерства освіти і науки України від 12.01.2023 № 21/10-8	Групи старшого дошкільного віку
5.	«Про себе треба знати, про себе треба дбати». Програма з основ здоров’я та безпеки		Протокол №5 від 21.08.2024. Каталог	старші групи
6.	«Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього, старшого дошкільного віку із знм»	Л.І.Трофименко	Рекомендовано МОН
7.	Оздоровчі технології: дихальні гімнастики	Безкоровайний Д. О.	Протокол кафедри фізичного виховання і спорту №4 від 28.11.2024	всі групи

 

            З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених комплексних та парціальних програм загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

 

2.2.Розподіл групових фронтальних занять на тиждень

У 2025/2026 навчальному році у групах з 10,5-годинним перебуванням
(5-денний робочий тиждень) за програмою «Українське дошкілля»

 

Освітні напрями / види діяльності	3-й рік життя	4-й рік життя	5-й рік життя	6-й рік життя
Художньо-естетичний розвиток
Музична діяльність	2	2	2	2
Образотворча діяльність	1/ 0,5 ліпл. / 1 апл.	1 мал. / 0,5 ліпл. / 1 апл.	1 мал. / 1 ліпл. / 1 апл.	3
Фізичний розвиток	2	2	2	2
Пізнавальний розвиток
Ознайомлення із соціумом	1	1	1	1
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1	1	1
Сенсорний розвиток (ранній вік)	1	-	– –	–
Логіко-математичний розвиток	-	1	1	1
Мовленнєвий розвиток
Розвиток мовлення	1	1	1	1
Художня література	0,5	0,5	0,5	1
Підготовка до навчання грамоти	–	–	–	1
Усього занять на тиждень	10	10	11	13
Спеціальні групи
Категорія групи	Особливості організації
Логопедична / інклюзивна	Освітній процес організовується за індивідуальними програмами розвитку (ІПР). Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідно до висновків інклюзивно-ресурсного центру, рекомендацій команди психолого-педагогічного супроводу та чинних парціальних і корекційних програм. Кількість і тривалість занять визначається індивідуально.

2.3. Організація освітнього процесу

Напрям / Параметр	Зміст, нормативне обґрунтування
Тривалість занять	Визначається відповідно до Санітарного регламенту для ЗДО (постанова МОЗ від 24.03.2021 №305). 2-й рік життя – до 10 хв. 3-й рік життя – до 15 хв. 4-й рік життя – 15–20 хв. 5-й рік життя – 20–25 хв. 6-й рік життя – 25–30 хв.
Форми організації	Фронтальні, підгрупові та індивідуальні заняття з урахуванням психофізичних та індивідуальних особливостей дітей. Перевага – інтегрованим формам, які дозволяють поєднувати завдання кількох освітніх напрямів.
Безпека під час повітряної тривоги	Освітній процес продовжується в укритті (захисній споруді) з урахуванням умов приміщення та психоемоційного стану дітей. Використовуються методи психологічної підтримки та матеріали МОН, ЮНІСЕФ.
Фізичний розвиток	Фізкультурні заняття не враховуються у навчальне навантаження. Реалізуються окремо або під час фізкультхвилинок, рухливих ігор, прогулянок.
Гурткова діяльніст	Проводиться у другій половині дня, окремо від основних занять. Тривалість – 15–25 хв. Вибір гуртків здійснюється відповідно до інтересів дітей та побажань батьків.
Корекційно-розвиткова робота	Організовується у  інклюзивних групах. Заняття проводять практичний психолог, учитель-логопед, дефектолог, асистент вихователя. Реалізація – за ІПР та графіком команди супроводу.

2.4. Очікувані результати

Реалізація освітньої програми у 2025/2026 навчальному році забезпечує досягнення таких результатів:

• Фізичний розвиток: сформованість основних рухових умінь і навичок, розвиток фізичних якостей, сформовані оздоровчі та безпекові навички.
• Когнітивний розвиток: розвинені сенсорні здібності, елементарні математичні уявлення, дослідницькі уміння, інтерес до пізнання світу.
• Мовленнєвий розвиток: сформовані базові мовленнєві вміння, культура спілкування українською мовою, готовність до опанування грамоти.
• Соціально-емоційний розвиток: здатність співпрацювати, проявляти емпатію, дотримуватися правил, розв’язаність у спілкуванні з дорослими та дітьми.
• Естетичний розвиток: інтерес до мистецтва, художньо-продуктивної діяльності, сформоване емоційно-ціннісне ставлення до творчості.
• Ігрова діяльність: розвинена ініціативність, самостійність і креативність у грі, уміння домовлятися й співпрацювати.
• Національно-патріотичне виховання: любов до України, повага до її культури та традицій, сформованість ціннісного ставлення до держави і суспільства.
• Цифрова грамотність та культура цифрової гігієни: початкові знання й навички безпечної поведінки в інформаційному середовищі.
• Психологічна стійкість: базові навички подолання стресу, уміння діяти у надзвичайних ситуаціях, готовність до тривалого перебування у захисних спорудах.

3. ПЕРЕЛІК, ЗМІСТ, ТРИВАЛІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК ОСВІТНІХ НАПРЯМІВ,

 ЛОГІЧНА ПОСЛІДОВНІСТЬ ЇХ ВИВЧЕННЯ

Освітній процес у ЗДО у 2025/2026 навчальному році спрямований на формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку згідно з освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту), затвердженого наказом МОН України від 12.01.2021 № 33.

Основний зміст дошкільної освіти структуровано за такими освітніми напрямами:

• «Особистість дитини»;
• «Дитина в соціумі»;
• «Дитина в природному довкіллі»;
• «Дитина у світі культури і мистецтва»;
• «Гра дитини»;
• «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»;
• «Мовлення дитини».

Додатковий компонент представлений освітніми лініями:

• «Соціально-фінансова грамотність» (у межах напряму «Дитина в соціумі»);
• «Спортивні ігри» (у межах напряму «Особистість дитини»).

У закладі забезпечується наступність і логічна послідовність змісту освітніх напрямів, що унеможливлює виключення будь-якої лінії з основної частини. Це гарантує цілісність розвитку дитини та її готовність до адаптації в умовах початкової школи.

3.1. Зміст та послідовність реалізації програми

Освітній напрям	Зміст освітнього процесу
Особистість дитини	Передбачає: - формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності; - виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.
Дитина в соціумі	Передбачає: формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає вміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.
Дитина в природному довкіллі	Передбачає: природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримання правил природокористування. Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.
Мовлення дитини	Передбачає:  засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.
Дитина в світі культури	Передбачає:  формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.
Гра дитини	Передбачає:  розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.
Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі	Передбачає:  сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

3.2.  Умови реалізації результату дошкільної освіти

Напрям	Зміст та обґрунтування
Відповідальність сім’ї за розвиток дитини	Батьки або законні представники несуть обов’язок щодо виховання, розвитку й навчання дитини незалежно від того, відвідує вона ЗДО чи ні. Вони відповідають за збереження життя і зміцнення здоров’я дитини, формування в неї усвідомленого ставлення до здорового способу життя.
Взаємодія ЗДО із сім’єю	Освітня програма передбачає активне партнерство педагогів і батьків, що підвищує культуру відповідального батьківства. Взаємодія спрямована на розвиток психологічної культури всіх учасників освітнього процесу, формування навичок підтримки та взаємоповаги.
Вимоги до педагога	Педагог має забезпечувати якісну реалізацію стандарту дошкільної освіти: володіти широким світоглядом, високим рівнем фахової підготовки, умінням створювати безпечне та розвивальне середовище, будувати партнерські стосунки з дітьми та батьками.
Зміст та організація освітнього процесу	Організація здійснюється на основі: діяльнісного підходу (здобуття особистого досвіду у всіх видах діяльності); компетентнісного (розвиток ключових компетентностей); інтегрованого (цілісна картина світу, взаємозбагачення соціальних контактів); особистісно орієнтованого (розвиток самостійності, ініціативності, креативності). Пріоритет надається навчанню через гру як наскрізному принципу.
Універсальний дизайн та безпека	У ЗДО створюється доступне, інклюзивне і безпечне середовище. В умовах воєнного стану особлива увага приділяється організації укриттів, безпечному перебуванню дітей під час повітряних тривог, формуванню стресостійкості й навичок безпечної поведінки.
Наступність між дошкільною та початковою освітою	Забезпечується узгодженість підходів і методів ЗДО та початкової школи. Розвиток компетентностей у дошкільному віці створює фундамент для адаптації дитини до нової соціальної ролі учня без перевантажень. Використовуються методи педагогічної взаємодії, що формують готовність до навчання в школі.
Відповідальність громади	Громада та місцеві органи влади зобов’язані реалізовувати державну політику у сфері дошкільної освіти, створювати умови для безпечного й доступного функціонування ЗДО, у т.ч. забезпечувати їх ресурсами, адаптацію до вимог цивільного захисту, підтримку інклюзивного навчання.

3.3. Додаткові освітні практики

З метою підвищення якості дошкільної освіти та забезпечення індивідуалізації навчання у ЗДО у 2025/2026 н.р. впроваджуються додаткові освітні практики, що поглиблюють зміст Базового компонента та відповідають актуальним потребам дітей і суспільства.

Напрям	Освітні практики та інновації	Обґрунтування
Ігрова діяльність	Використання конструкторів LEGO, робототехніки; Дослідницькі міні-проекти.	Сприяння розвитку логіко-математичних компетентностей, дослідницьких навичок, креативного та критичного мислення.
Цифровізація	Цифрові інструменти Jamboard, Padlet, Canva; Використання платформи «НУМО»; Практики цифрової гігієни.	Формування у дітей та педагогів цифрової культури, безпечної поведінки в інформаційному середовищі, інтеграція ІКТ у повсякденний освітній процес.
Фізичний розвиток та здоров’язбереження	Дихальні гімнастики (за Д. Безкоровайним); Фізкультурні свята та оздоровчі квести.	Розвиток рухової активності, профілактика стресу та збереження здоров’я дітей в умовах воєнного стану.
Національно-патріотичне виховання	«Рівнезнавство»    Родинно-культурні проекти з народознавства	Формування у дітей національної ідентичності, любові до рідної землі, пошани до державних символів, традицій та культури українського народу.
Інклюзивна освіта	Індивідуальні програми розвитку (ІПР); Командний супровід дитини з ООП (психолог, логопед, дефектолог, асистент вихователя); Корекційні програми («Розквіт», «Віконечко», «Дошкільнятко»).	Забезпечення рівного доступу дітей з особливими освітніми потребами до якісної освіти, індивідуалізація навчання, розвиток потенціалу кожної дитини.

Додаткові освітні практики впроваджуються без перевантаження дітей, інтегруються у режимні моменти та поєднуються з ігровою діяльністю. Особлива увага приділяється організації освітнього процесу під час повітряних тривог і перебування дітей в укритті: передбачено використання ігор-антистресів, вправ на релаксацію, читання патріотичних і мотиваційних творів, рухових пауз.

4. КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВИЙ СКЛАДНИК ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

5.1. Загальні засади

Заклад дошкільної освіти забезпечує підтримку дітей з особливими освітніми потребами (ООП) відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» (2024 р., №3788-IX), Закону України «Про освіту» та наказів МОН щодо інклюзивного навчання.
У закладі функціонує 6 інклюзивних груп, де здобувають освіту 14 дітей з ООП. Корекційно-розвиткова складова реалізується через:

• розробку й виконання індивідуальних програм розвитку (ІПР);
• діяльність команди психолого-педагогічного супроводу;
• системне застосування корекційних програм, рекомендованих або схвалених МОН України.

Психолого-педагогічний супровід включає: діагностику потреб дитини, розробку ІПР, проведення індивідуальних і підгрупових занять, узгодження розкладу з батьками, а також моніторинг досягнень.

5.2. Корекційно-розвиткові заняття

Спеціаліст	Підгрупові заняття (тиждень)	Індивідуальні заняття (тиждень)	Загальна кількість годин
вчитель-логопед	6	15	21
вчитель-дефектолог	-	1	1
практичний психолог	2	15	17

(кількісні показники визначаються за індивідуальними потребами дітей відповідно до графіка на навчальний рік).

Основні напрями корекційно-розвиткової роботи:

• розвиток мовлення, когнітивної та емоційно-вольової сфер;
• формування навичок соціальної взаємодії та адаптації;
• підтримка емоційної стійкості й готовності до навчання в початковій школі.

 

 

 

 

 

 

 

5.3. Програми та корекційна складова

Група	Програма навчання	Корекційна складова	Використані корекційні програми
Старші інклюзивні групи №1, №2	«Українське дошкіля» Білан О.І. 24.12.2021	Заняття з практичним психологом; заняття з вчителем- логопедом; заняття з вчителем-дефектологом	«Розквіт» (аутизм), «Дошкільнятко» (ФФНМ), «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього, старшого дошкільного віку із  ЗНМ» Л.І.Трофименко
Середня інклюзивна група			«Віконечко» (ЗПР), «Дошкільнятко»
Інклюзивна група молодшого дошкільного віку			«Розквіт», «Дошкільнятко»
Інклюзивна група раннього віку			«Дошкільнятко», «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього, старшого дошкільного віку із  ЗНМ» Л.І.Трофименко
Усі групи, де є діти з інтелектуальними порушеннями	«Українське дошкілля» з адаптаціями	Індивідуальні та підгрупові заняття; консультації з батьками	«Програма розвитку дітей раннього та дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями» (МОН, протокол №1 від 07.02.2024)

5.4. Очікувані результати навчання

Очікуваним результатом реалізації освітньої програми для дітей з ООП є:

• засвоєння компетентностей, визначених Базовим компонентом дошкільної освіти;
• розвиток комунікативних і соціальних умінь, мовленнєвих та когнітивних навичок;
• підвищення рівня самостійності, впевненості та адаптації до колективу;
• формування готовності до шкільного навчання.

Результати за програмами:

«Розквіт» – розвиток когнітивних, мовленнєвих і соціальних навичок дітей з аутизмом.

Віконечко» – подолання труднощів дітей із затримкою психічного розвитку, формування базових навчальних умінь.

«Дошкільнятко» – корекція фонетико-фонематичного мовлення, розвиток артикуляційної моторики.

«Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього, старшого дошкільного віку із  ЗНМ» Л.І.Трофименко » – удосконалення мовленнєвого дихання, розвиток зв’язного мовлення.

Програма розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями – формування життєвих компетентностей, адаптація до соціуму.

Моніторинг результатів

Моніторинг проводиться систематично та охоплює:

• рівень засвоєння програмового матеріалу;
• динаміку мовленнєвого та психофізичного розвитку;
• соціальну адаптацію та емоційний стан;
• антропометричні та нервово-психічні показники (для дітей раннього віку).

На кінець навчального року формується модель випускника, що визначає готовність дитини до навчання у початковій школі.

5. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Організація освітнього процесу у ЗДО здійснюється за принципами варіативності, інтеграції, безпеки та дитиноцентризму. Планування відбувається за режимними моментами, що забезпечує наступність, системність і врахування індивідуальних потреб кожної дитини.

Основні напрями організації освітнього процесу

Напрям / форма діяльності	Зміст реалізації	Очікувані результати
Організована освітня діяльність	Заняття у фронтальній, підгруповій та індивідуальній формах. Тип занять визначає педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, логопед тощо), орієнтуючись на очікувані результати програми.	Діти опановують програмові компетентності, розвивають пізнавальну активність, увагу, мислення, мовлення, художньо-творчі та фізичні здібності.
Самостійна діяльність дітей	Ігрова, художня, рухова, пізнавальна, трудова. Діти самостійно обирають вид активності.	Формуються самостійність, ініціативність, креативність, уміння співпрацювати; зміцнюється впевненість у власних силах.
Фізичне виховання	Ранкове коло, ранкова гімнастика, гімнастика пробудження, фізкультура, рухливі й спортивні ігри, загартування, фізкультхвилинки та паузи, оздоровчі заходи.	Підтримується фізичне здоров’я дітей, формується культура рухової активності, витривалість, розвиток координації та саморегуляції.
Оздоровлення дітей (літній період)	Прогулянки, дозований біг, «доріжки здоров’я», ігри з піском і водою, сонячні та повітряні ванни, творчі конкурси, трудова та дослідницька діяльність.	Розвиваються навички здорового способу життя, екологічна культура, витривалість, емоційний добробут.
Робота з батьками	Консультації, тренінги, спільні заходи, індивідуальні зустрічі. Співпраця з консультативним пунктом, вихователями, медичним працівником.	Підвищується батьківська компетентність, формується культура відповідального батьківства, забезпечується наступність у вихованні.
Захист прав дітей	Практичний психолог виконує функції громадського інспектора з охорони дитинства. Забезпечується облік і супровід дітей пільгових категорій, консультації сімей.	Гарантується реалізація прав дитини, створюється безпечне середовище, діти відчувають захищеність і підтримку.
Профілактика булінгу та жорстокого поводження	Реалізація Типової програми унеможливлення насильства (Постанова КМУ від 04.06.2025 № 658): діагностика, інформування, практичні тренінги та моніторинг.	Діти володіють базовими знаннями про безпечну поведінку, навички ненасильницької комунікації; у колективі формується атмосфера взаємоповаги.

 

6. СИСТЕМА ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Для забезпечення системності та прозорості контролю якості освітнього процесу у 2025/2026 навчальному році закладом затверджено річний план моніторингових заходів. Він охоплює вивчення стану організації освітнього процесу, дотримання вимог безпеки та оцінювання результативності роботи педагогів.

Моніторинг у закладі дошкільної освіти здійснюється відповідно до: Закону України «Про освіту»; Закону України «Про дошкільну освіту»; Порядку проведення моніторингу якості освіти (постанова КМУ від 09.08.2023 № 901); Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затверджених наказом МОН України від 04.03.2025 № 407.

Інструментарій моніторингу

Для організації та проведення моніторингу використовуються:

• методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» (за редакцією Н.М.Шаповал, О.М.Кулик, Т.В.Киричук.

6.1. Напрями, показники методу збору інформації

 для оцінювання якості освітнього процесу.

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у дошкільному закладі визначається за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків, співбесід з вихованцями щодо якості провадження освітньої діяльності.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у дошкільному закладі є: вивчення документів, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності.

А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання). Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності в ЗДО ухвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

6.2. Вивчення ІІ компонента оцінювання якості освіти

«Організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб і можливостей кожного вихованця»

Мета оцінювання:    Оцінити організацію  та перебіг освітнього процесу з урахуванням вікових особливостей, здібностей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб, уподобань та запитів.

Завдання

1. Проаналізувати вибір освітніх та парціальних програм для організації освітнього процесу з урахуванням академічної автономії.
2. Оцінити дотримання вимог мовного законодавства.
3. Проаналізувати розпорядок перебування вихованців у закладі дошкільної освіти та формування мережі груп.
4. Проаналізувати забезпечення права кожної дитини на здобуття дошкільної освіти незалежно від обраної форми здобуття..

Методи оцінювання

Опитування: спостереження, бесіди з вихованцями, тестування, опитування, вивчення продуктів дитячої діяльності.

Аналіз документації: ІППР (індивідуальних планів професійного розвитку), атестаційних матеріалів, сертифікатів, протоколів методичних рад, планів методичної роботи.

Спостереження: відвідування занять, методичних заходів, оцінка впровадження інноваційних технологій.

Процедура оцінювання (2025/2026 н.р.)

• 1. Підготовчий етап (вересень 2025)
• формування робочої групи та розподіл відповідальних;
• затвердження індикаторів/критеріїв згідно з методичними рекомендаціями ВСЯДО-2025;
• підготовка інструментарію: малюнки, ілюстрації, дидактичні ігри.

2. Основний етап (жовтень 2025 – квітень 2026)

• проведення опитувань і співбесід;
• аналіз ІППР;
• відвідування занять;

3. Заключний етап (травень 2026)

• підготовка аналітичного звіту;
• обговорення результатів на педраді, розробка та ухвалення рекомендацій;
• оновлення плану методичної роботи та системи підвищення кваліфікації на наступний н.р.

За потреби терміни коригуються наказом керівника з урахуванням безпекової ситуації.

Очікувані результати:

• • позитивна динаміка розвитку компетентностей вихованців відповідно державного стандарту;
  • стабільність показників здоров’я дітей;
  • створення сприятливої атмосфери взаємодії з дорослими і дітьми;
  • спрямованість освітнього процесу на формування у вихованців  суспільних цінностей, зокрема правди, справедливості, патріотизму, гуманізму, милосердя, толерантності, поваги до честі та гідності людини і результатів її праці, здорового способу життя та екологічної поведінки.

 

7.МОНІТОРИНГ ПОКАЗНИКІВ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ ЗА ОСВІТНІМИ НАПРЯМАМИ БАЗОВОГО КОМПОНЕНТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

 

У закладі дошкільної освіти систематично здійснюється моніторинг освітніх результатів вихованців, що є складовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Моніторинг передбачає збір, систематизацію, аналіз та інтерпретацію даних про розвиток дитини з метою удосконалення освітнього процесу та своєчасного коригування індивідуальних освітніх траєкторій.

Мета моніторингу: Забезпечити якісну оцінку компетентностей дітей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та створити умови для їх всебічного гармонійного розвитку.

Завдання моніторингу

• визначення рівня сформованості компетентностей за всіма освітніми напрямами Базового компонента;
• відстеження динаміки розвитку дитини на початку та наприкінці навчального року;
• аналіз ефективності використання методів, програм і освітніх стратегій;
• виявлення освітніх потреб вихованців і планування індивідуальної підтримки;
• розробка рекомендацій для педагогів, батьків та фахівців команди психолого-педагогічного супроводу.

Організація моніторингу

Моніторингові дослідження проводяться тричі на рік:

• вересень – стартовий (визначення базових рівнів розвитку дітей та освітніх потреб);
• грудень/січень – проміжний (за потреби, для уточнення індивідуальних завдань);
• травень – підсумковий (оцінка освітніх результатів та готовності старших дошкільників до навчання у школі).

У разі пропуску дітьми обов’язкових етапів моніторингу (через поважні причини) дослідження проводиться у зручний для них час.

Методи збору інформації

• спостереження за дітьми у різних видах діяльності;
• ігрова та діагностична діяльність (тестові завдання, вправи, дидактичні ігри);
• аналіз продуктів діяльності дітей (малюнки, аплікації, мовленнєві висловлювання, результати конструювання);
• опитування та анкетування батьків щодо особливостей розвитку й поведінки дитини;
• співбесіди з дітьми (у доступній формі);
• медико-педагогічний контроль за станом здоров’я та фізичним розвитком.

Інструментарій

• методичний посібник «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» (за ред. Т. Киричук, О. Кулик, Н. Шаповал, 2021);
• інструментарій оцінювання готовності дитини до школи (Т. Піроженко, І. Карабаєва та ін., Інститут психології НАПН України, 2023);
• методичні рекомендації відділу (служби) супроводу якості дошкільної освіти (ВСЯДО-2025).

Очікувані результати

• отримання об’єктивних даних про рівень сформованості компетентностей вихованців;
• визначення освітніх досягнень і потреб дітей різних вікових груп;
• виявлення дітей, які потребують додаткової корекційно-розвиткової підтримки;
• використання результатів моніторингу для корекції індивідуальних програм розвитку та вдосконалення методичної роботи з педагогами
• формування аналітичної бази для подальшого планування роботи закладу та розроблення рекомендацій для батьків.

8.НАСТУПНІСТЬ ЗДО ТА ШКОЛИ

Мета: Забезпечення цілісності та узгодженості освітнього процесу між ЗДО та закладами загальної середньої освіти, формування готовності дитини до навчання у школі, підтримка її психофізичного розвитку та безпечної адаптації до нових умов у період воєнного стану.

Завдання:

• узгодити зміст і методи освітнього процесу старшої групи та 1 класу;
• забезпечити психологічну та соціальну готовність дитини до навчання у школі;
• врахувати безпекові аспекти (організація евакуаційних тренувань, ознайомлення дітей з алгоритмами дій під час тривоги);
• підготувати педагогів і батьків до спільної підтримки дитини в умовах воєнних ризиків;
• максимально охопити дітей 5-річного віку дошкільною освітою, створивши безпечні та якісні умови для їх розвитку.

 

 

Напрями роботи

Психофізичний розвиток і безпека – підтримка здоров’я та психоемоційного стану дітей, формування навичок самозбереження, ознайомлення з правилами поведінки у кризових ситуаціях.

Формування особистості – розвиток відповідальності, самостійності, вміння діяти у колективі, формування стресостійкості.

Зміст освіти – узгодженість завдань Базового компонента дошкільної освіти з Державним стандартом початкової освіти, інтеграція елементів патріотичного та безпекового виховання.

Методи навчання і виховання – використання ігрових, діяльнісних і дослідницьких методів з поступовим переходом до навчально-організаційних форм НУШ.

Умови реалізації:

• укладання угоди про співпрацю між ЗДО та Дубенською початковою школою з урахуванням заходів безпеки;
• спільні методичні заходи та консультації щодо організації адаптаційного періоду дітей;
• організація зустрічей дошкільників зі школою (екскурсії до класів, інтегровані уроки-знайомства, але з урахуванням безпекової ситуації та наявності укриття);
• проведення тренувальних занять з безпеки (евакуація, укриття, «тривожна валізка») у взаємодії з педагогами ЗЗСО;
• інформаційно-просвітницька робота з батьками щодо підготовки дітей до школи та правил безпечної поведінки.

Очікувані результати:

• безпечний і поступовий перехід дитини від дошкільної до початкової освіти;
• сформована готовність до навчання в школі з урахуванням психофізіологічних особливостей і вимог безпеки;
• узгодженість методів навчання та виховання у ЗДО та школи;
• зниження тривожності у дітей і батьків завдяки системній адаптаційній роботі;
• створення позитивного образу школи як безпечного та цікавого простору.

9. ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ ПЕДАГОГІВ ТА БАТЬКІВ ЗДО

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» (2025), партнерська взаємодія педагогів та батьків (законних представників дітей) є одним із ключових принципів організації освітнього процесу. Співпраця спрямована на забезпечення єдності сімейного і суспільного виховання, формування безпечного освітнього середовища та підтримку всебічного розвитку дитини в умовах воєнного стану.

Основні напрями взаємодії:

• надання психолого-педагогічної допомоги батькам щодо вікових та психофізіологічних особливостей дітей;
• консультування з питань соціалізації, підготовки до школи, організації ігрової та оздоровчої діяльності;
• профілактика відхилень у розвитку, запобігання сімейному насильству, формування навичок безпечної поведінки під час повітряних тривог чи перебування у захисних спорудах;
• забезпечення належних протиепідеміологічних умов і дотримання правил гігієни.

Форми роботи з батьками:

• індивідуальні та групові консультації (очні й дистанційні);
• заочне консультування через сайт ЗДО, електронну пошту, батьківські групи у Viber, Telegram, Messenger, Zoom, Google Meet;
• створення консультативного центру «Сім’я» для сімей, чиї діти не відвідують ЗДО, але проживають на його території обслуговування;
• соціально-педагогічний патронат сімей із метою поширення педагогічних і медико-психологічних знань;
• психологічний супровід дітей та їхніх батьків у кризових ситуаціях (евакуація, сховище, перебування у стресових умовах).

Пріоритетні завдання партнерської взаємодії:

1. Забезпечення доступності дошкільної освіти через сучасні освітні платформи та використання дистанційних сервісів.
2. Надання підтримки родинам, які тимчасово перебувають за кордоном, у залученні дітей до освітнього процесу.
3. Формування психологічної й педагогічної компетентності батьків через індивідуальні та групові зустрічі, консультації з фахівцями.
4. Налагодження системного зворотного зв’язку через анкетування, онлайн-опитування, тематичні зустрічі.
5. Залучення батьків до співпраці у створенні безпечних і комфортних умов перебування дітей у закладі.
6. Поглиблення відчуття відповідальності батьків за розвиток і безпеку дитини, формування атмосфери партнерства і взаємоповаги між родиною та педагогами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Схвалено                                                                           Затверджую 

          рішенням    педагогічної  ради                                       Директор ЗДО №7

          від 30.08.2024      №1                                                       _______ Галина ІЩИШИНА

                      

  

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

закладу дошкільної освіти №7

комбінованого типу Дубенської міської ради

на 2024-2025 н.р.

 

 

 

 

 

 

ЗМІСТ

Вступ

 

 

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

 

Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх напрямів, логічна послідовність їх вивчення

 

Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процессу

 

Розділ ІV. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 

 

 

Відповідно до п.1 ст. 23 Закону України "Про дошкільну освіту"

Освітня програма - це єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих закладом дошкільної освіти для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Згідно п.4 ст.23 Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма схвалюється педагогічною радою закладу дошкільної освіти та затверджуються його керівником.

 

 

 

Вступ

Освітня програма закладу дошкільної освіти №7 комбінованого типу Дубенської міської ради розроблена відповідно до вимог Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», Конвенції ООН про права дитини, Положення про заклад дошкільної освіти, Базового компоненту дошкільної освіти, чинних освітніх програм та інших нормативно-правових документів у галузі дошкільної освіти.

Заклад дошкільної освіти №7 спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей.

Освітня програма ЗДО №7окреслює підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма діяльності закладу зорієнтована на цінності та інтереси дитини, врахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування, підвищення професійної майстерності педагогів закладу.

Зміст освітньої програми передбачає:

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

- виховання елементів природодоцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

- розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей;

- виховання патріотизму.

Мета програми: реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6 (7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.

Завдання програми:

- створення належних умов для функціонування закладу дошкільної освіти, який забезпечує розвиток, виховання і навчання дошкільників з урахуванням їх вікових можливостей, індивідуальних інтересів, нахилів та задатків;

- зміцнення та збереження фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;

- виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, повагу до народних традицій і звичаїв, державної мови, регіональних мов або мов меншин та рідної мови, національних цінностей Українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідоме ставлення до себе, оточення та довкілля;

- формування особистості дитини, розвивиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;

- здійснення особистісно-орієнтованого підходу у становленні цілісної особистості дошкільника шляхом використання освітніх технологій та методик;

- максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

- творча організація освітнього процесу, варіативність використання дидактичного матеріалу;

- забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

- забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою задля подальшого становлення особистості дитини, її інтелектуального, соціального та фізичного розвитку;

- удосконалення професійної компетентності педагогів;

- підвищення якості, доступності та ефективності освітнього процесу завдяки використанню ІКТ;

- оптимізація роботи з батьківською громадськістю.

Шляхи реалізації завдань:

- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця.

- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти.

- Організація безпечного розвивального середовища.

- Інтеграція різних видів діяльності.

- Використання освітніх технологій.

- Співпраця з родинами вихованців на засадах партнерства.

Перспективи виконання програми: сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетентностей дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу.

 

Пріоритетний напрямок роботи закладу дошкільної освіти №7 комбінованого типу   - соціально-моральний.

Мова навчання – українська.

Мережа закладу становить 6 вікових груп:

1 група раннього віку

1 група – молодшого дошкільного віку;

2 групи – середнього дошкільного віку.

2 групи – старшого дошкільного віку

Всі шість груп є інклюзивними.

 Всього -14 дітей з ООП

3 дитини- 2 рівень

8 дітей - 3 рівень

3 дитини-4 рівень

Організація діяльності закладу дошкільної освіти у 2024-2025 н.р. залежатиме від тривалості правового режиму воєнного стану в Україні.

Враховуючи дію режиму воєнного стану в закладі  буде організоване змішане навчання: очна форма навчання та дистанційна для дітей ,які перебувають за кордоном

Пріоритетні завдання на 2024-2025 н.р.:

• 1. Продовжити  роботу з утвердження в свідомості дошкільників патріотичних цінностей через формування переконань і поваги до культурного, духовного та історичного минулого України та сьогодення;

 

• 2. Удосконалити систему індивідуальної роботи з дітьми , які мають ООП , у процесі формування партнерської взаємодії педагогів та батьків;

 

• 3.Провести самооцінювання з напрямку освітнє середовище закладу дошкільної осіти.

 

 

 

 

Заклад дошкільної освіти укомплектований педагогічними кадрами

та обслуговуючим персоналом згідно штатного розкладу. Загальна кількість працівників складає 40 осіб, з них – 23 педагогічних

працівники, 1 – медичний працівник та 16 осіб обслуговуючого персоналу.

 

 

    

 

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників проводиться згідно перспективного плану .

 

Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

 

Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності

Для програмно-методичного забезпечення освітнього процесу використовуються навчальні видання, рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в дошкільних навчальних закладах у 2024/2025 навчальному році.

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної та варіантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через реалізацію:

комплексної програми

-             програма розвитку «Українське дошкілля»» для дітей від 2 до 7 років

парціальної програми:

• з народознавства «Рівнезнавство» КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Рівненської міської ради»
• Корекційна робота у спеціалізованій групі для дітей з порушення мовлення ведеться за програмою «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього, старшого дошкільного віку із знм» Л. І. Трофименко.

Розподіл занять на тиждень на одну дитину 2024/2025 навчальний рік

 

 

 

 

 

 

Розподіл занять на тиждень на дитину у логопедичній групі для дітей з  порушенням мовлення на 2024/2025 навчальний рік

•  

Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються елементи:

Інноваційних  освітніх технологій:

• Теорія розв’язання винахідницьких завдань (ТРВЗ) Г. Альтшуллера
• Ейдетика
• Мнемотехніка
• Ранкові зустрічі
• Театр фізичного виховання М.М.Єфименка
• Використання казки у формуванні екологічних знань дошкільників. Авторська технологія Г. Бєлєнька, Т.Науменко
• Розвиток творчих здібностей у зображувальній діяльності за Л.М.Шульгою
• Пісочна терапія
• Психогімнастика
• Дихальна гімнастика О.М.Стрельникової
• Пальчикова гімнастика